В связи со своей работой с детьми доктор Монтессори стала директором учреждения для «дефектных» детей. Монтессори считала, что таким детям абсолютно можно помочь через высококачественную методику образования — мнение, которое шло вразрез с мнением общественности того времени. Она использовала свое образование ученого-наблюдателя в работе со своими подопечными детьми. На основании своих наблюдений она разработала техники и методику, которые, казалось, имели чудодейственный эффект. Вскоре после начала обучения по системе Монтессори, большинство детей превзошли себя и сверстников на общих государственных экзаменах.

Ранняя работа с детьми

Школьная программа

К несчастью, работа Марии Монтессори была дважды прервана двумя мировыми войнами. Но несмотря на невзгоды, стоявшие на ее пути, Монтессори сумела составить глубокое разнообразие уроков и упражнений основанных на ее специализированных сенсорных материалах, которые по сей день отличают классы Монтессори. Эти уроки и упражнения знакомят детей со всеми основными дисциплинами, включая язык и письмо, математику, естественные науки, историю, географию, музыку и искусство.

О Монтессори

Мария Монтессори

Почему Монтессори?

Основные принципы

Монтессори-педагог

Мифы

Книги

Десять заповедей

Думаем, вам будет интересно узнать о великой женщине, стоящей за методом Монтессори — докторе Марии Монтессори.

Будучи рожденной в 1870 году, Мария Монтессори была талантливой ученицей и стала первой женщиной в Италии, получившей степень доктора медицины. Своей специальностью Мария выбрала психиатрию и семейное здоровье. Но ее настоящей страстью было здоровье женщин и детей. Она стала широко известным в Европе борцом против бедности и связанных с ней социальных бед и плохого здоровья, которые в первую очередь негативно влияли на развитие детей

Врач

Монтессори задалась вопросом — а не подойдут ли ее методики преподавания «нормальным» детям. В тоже самое время Мария Монтессори была назначена профессором педагогики и антропологии в университете Рима. В 1906 году ее попросили создать школу для детей одного из беднейших районов Рима. Она назвала свою школу Дом Детей (Casa dei Bambini) и вновь применила и доработала в ней свою методику. И снова результаты ее работы оказались чудесными. Вчерашние дикари быстро превратились в сообщество искателей и добывателей знаний. Эта первая школа Марии Монтессори оказала огромное влияние на педагогов мира того времени. Монтессори чествовали во многих странах и одно время даже казалось,
что ее методика станет главным общеобразовательным стандартом.

Вклад Марии Монтессори в образование и мир

В 1930 году д-р Монтессори озадачилась вопросом мира в мире. Ее заинтересованность в этой проблеме была вызвана не столько политическими проблемами, сколько проблемами человечности. Так она начала шествие по миру во имя образования. Она объехала пол мира с выступлениями, и везде ее поддерживали лидеры стран и политики. Монтессори принадлежат слова: «Предотвращение конфликтов — дело политики, установление
же мира — дело образования». В 1949 и 1950 годах кандидатура Монтессори была выдвинута на Нобелевскую премию.

Развитие образовательной методики

Думаем, вам будет интересно узнать о великой женщине, стоящей за методом Монтессори — докторе Марии Монтессори.

Будучи рожденной в 1870 году, Мария Монтессори была талантливой ученицей и стала первой женщиной в Италии, получившей степень доктора медицины. Своей специальностью Мария выбрала психиатрию и семейное здоровье. Но ее настоящей страстью было здоровье женщин и детей.
Она стала широко известным в Европе борцом против бедности и связанных с ней социальных бед и плохого здоровья, которые в первую очередь негативно влияли на развитие детей

Врач

В связи со своей работой с детьми доктор Монтессори стала директором учреждения для «дефектных» детей. Монтессори считала, что таким детям абсолютно можно помочь через высококачественную методику образования — мнение, которое шло вразрез с мнением общественности того времени. Она использовала свое образование ученого-наблюдателя в работе со своими подопечными детьми. На основании своих наблюдений она разработала техники и методику, которые, казалось, имели чудодейственный эффект. Вскоре после начала обучения по системе Монтессори, большинство детей превзошли себя и сверстников на общих государственных экзаменах.

Ранняя работа с детьми

Вклад Марии Монтессори
в образование и мир

Вклад Марии Монтессори в образование и мир

Монтессори задалась вопросом — а не подойдут ли ее методики преподавания «нормальным» детям. В тоже самое время Мария Монтессори была назначена профессором педагогики и антропологии в университете Рима. В 1906 году ее попросили создать школу для детей одного из беднейших районов Рима. Она назвала свою школу Дом Детей (Casa dei Bambini) и вновь применила и доработала в ней свою методику. И снова результаты ее работы оказались чудесными. Вчерашние дикари быстро превратились в сообщество искателей и добывателей знаний. Эта первая школа Марии Монтессори оказала огромное влияние на педагогов мира того времени. Монтессори чествовали во многих странах и одно время даже казалось,
что ее методика станет главным общеобразовательным стандартом.

В 1930 году д-р Монтессори озадачилась вопросом мира в мире. Ее заинтересованность в этой проблеме была вызвана не столько политическими проблемами, сколько проблемами человечности. Так она начала шествие по миру во имя образования. Она объехала пол мира с выступлениями, и везде ее поддерживали лидеры стран и политики. Монтессори принадлежат слова: «Предотвращение конфликтов — дело политики, установление
же мира — дело образования». В 1949 и 1950 годах кандидатура Монтессори была выдвинута на Нобелевскую премию.

Школьная программа

Развитие образовательной методики

К несчастью, работа Марии Монтессори была дважды прервана двумя мировыми войнами. Но несмотря на невзгоды, стоявшие на ее пути, Монтессори сумела составить глубокое разнообразие уроков и упражнений основанных на ее специализированных сенсорных материалах, которые по сей день отличают классы Монтессори. Эти уроки и упражнения знакомят детей со всеми основными дисциплинами, включая язык и письмо, математику, естественные науки, историю, географию, музыку и искусство.

Потому что мы считаем, что Монтессори-образование способствует наиполнейшему раскрытию потенциала личности каждого ребенка, а следовательно счастливой и гармоничной жизни. Нейропсихологические исследования (Стив Хьюз, 2014, Сьюзен Лилард, 2006), подтверждают, что Монтессори-метод очень хорошо справляется с задачей развития части мозга (префронтальной коры), отвечающей за навыки само-лидерства («executive function»): умение делать выбор, принимать решения, планировать, само-организовываться, договариваться, быстро адаптироваться в незнакомой ситуации, взаимодействовать с другими из позиции сотрудничества.
А именно эти навыки понадобятся детям в жизни больше всего и будут служить основой успешной самореализации.

Монтессори-метод
развивает в ребенке:

Монтессори-метод развивает в ребенке:

Уважение: человек, выросший в уважении к себе уважает других людей.

Лидерские качества: умеет договариваться, терпим к другим людям, обладает организаторскими способностями.

Работоспособность: умеет выбрать работу, распланировать, выполнить до конца, включая уборку.

Любознательность: хочет учиться, сохраняет живой ум исследователя и изобретателя. Готов пройти через трудности (или монотонную работу) ради результата.

Доверие: Верит в себя и в собственные силы и не имеет страха сделать ошибку. Умеет находить и исправлять ошибки

Высокую степень адаптивности и коммуникабельности.

Умение принимать решения и делать выбор, ответственность.

Умение и желание учиться.

Креативность.

Сохранение на всю жизнь позитивного отношения к миру, полученное в детстве.

•

•

•

•

•

•

•

•

•

•

Наш образовательный центр, как и все Монтессори школы, следуют принципам образовательной модели, разработанной Марией Монтессори. Далее мы расскажем
об основополагающих принципах метода: ориентации на ребенка, подготовленной среде, стадиях развития и врожденном стремлении детей к независимости.

В центре — ребенок

Во главе метода и философии Монтессори — ребенок и его потребности. Д-р Монтессори видела детей как уникальных людей. По мере того, как Мария
Монтессори наблюдала за детьми из различных уголков мира в обычной жизни, а так
же в «подготовленной образовательной среде», эта точка зрения эволюционировала. Система образования Монтессори считается ориентированной на ребенка, где
педагог — фасилитатор и помощник, нежели учитель.

Стадия развития

Врожденное стремление к независимости

Тщательно подготовленная среда

Монтессори класс — это очень тщательно подготовленная и упорядоченная среда обучения, организованная с учетом нужд детей на различных стадиях развития. Материалы в классе всегда находятся в строгом порядке. Ребенок всегда знает, где найти тот или иной материал, который нужен ему в этот момент.

В ходе своих наблюдений Мария Монтессори сделала вывод, что все дети проходят определенные стадии повышенного интереса к той или иной физической и социальной деятельности. Она назвала эти стадии «сензитивные периоды» и сформировала среду в каждом из своих классов в соответствии с этими периодами. В среде каждого класса есть материалы рассчитанные на удовлетворение интересов детей определенного
возраста и сравнительно легко выводят их на уровень академических знаний.

Главное, к чему стремится методика Монтессори — это развитие в ребенке навыка независимой самостоятельной и групповой работы для максимально эффективного само-построения и развития индивидуального потенциала каждого ребенка. Метод создает максимальные
возможности для развития в ребятах уверенности в себе, независимости, самодисциплины, укрепления навыков концентрации, исследовательской деятельности и поэтапной работы. В методе Монтессори много внимания также уделяется развитию в детях личной и социальной ответственности. Среда Монтессори стремится взращивать в детях уважение к себе и к другому, помогая ребенку развиваться интеллектуально, эмоционально и духовно. В Монтессори-классах каждого ребенка уважают как личность, со своим собственным способом и темпом освоения окружающего мира.

В дошкольных Монтессори-учреждениях Италии воспитательницу (воспитателя) называют красивым словом «Direttoressa» (директриса), что в переводе означат «предводитель». В школе же уже используют слово «педагог». Педагог в Монтессори-классе — это больше наставник, фасилитатор и помощник, он(а) направляет природную энергию и любознательность ребенка, предлагает поддержку и помогает, когда это действительно необходимо.
Это дает возможность ребенку развивать навыки концентрации на собственной работе.

Роль педагога в большей степени — это подготовка среды и условий, в которых дети смогут развиваться.
Затем педагог просто становится посредником между ребенком и средой, поддерживая работу и занятия ребенка
в этой среде.

Педагогов Монтессори специально обучают навыкам пристального и внимательного наблюдения для того, чтобы он(а) мог(ла) точно определять сильные стороны и нужды каждого ребенка в отдельности, а также группы в целом. Это позволяет педагогу показывать («делать презентацию») определенный материал строго в то время, когда ребенок к этому готов, а также знать когда стоит вмешаться, помочь или, наоборот, удалиться и не вмешиваться в работу ребенка.

Наши педагоги прошли обучение и стажировку, а так же ежегодно повышают свою квалиикацию в старейших Монтессори-школах и образовательных центрах страны и зарубежом.

Мария Монтессори

Педагог должен обладать точностью ученого и одухотворенностью святого.
Только когда педагог начинает находить радость в наблюдении за внутренним миром ребенка, он становится учителем.

Международный Институт Монтессори Педагогики, г. Москва

Монтессори-школа «Вершина», г. Владивосток

Монтессори-центр «Алиса, г. Воронеж

Североамериканский Центр Монтессори Обучения (North American Center of Montessori Studies)

Роль педагога в большей степени — это подготовка среды и условий, в которых дети смогут развиваться.
Затем педагог просто становится посредником между ребенком и средой, поддерживая работу и занятия ребенка в этой среде.

Среди них

Монтессори-педагогика предназначена для детей с отклонениями в умственном развитии. Действительно, Мария Монтессори начинала работать с детьми-олигофренами.

Это иностранная методика, которая не может эффективно осуществляться в России.

Среда Монтессори-класса искусственная, не имеющая ничего общего с реальной жизнью, ожидающей ребенка, дети растут в тепличных условиях помощи и поддержки.

C одной стороны, Монтессори-дети ведут себя слишком правильно, это похоже на специальное натаскивание. Но, с другой стороны, говорят, что в Монтессори-школах полная свобода, почти анархия.

После Монтессори-сада ребенку трудно адаптироваться в обычной школе с ее классно-урочной системой.

Они побудили ее изобрести специальные дидактические материалы — очень красивые разнообразные предметы, манипулируя которыми, дети в течение года достигли уровня нормально развивающихся ровесников. И тогда Монтессори задумалась: что же за этот год смогут сделать для своего развития обычные, здоровые дети, если им предоставить возможность выбора и самостоятельности? Поэтому она очень быстро создала школы для обычных детей, и эти школы распространились по всему миру. Сейчас уже трудно найти уголок на земле, где нет садов и школ, работающих по системе Монтессори.

Они побудили ее изобрести специальные дидактические материалы — очень красивые разнообразные предметы, манипулируя которыми, дети в течение года достигли уровня нормально развивающихся ровесников. И тогда Монтессори задумалась: что же за этот год смогут сделать для своего развития обычные, здоровые дети, если им предоставить возможность выбора и самостоятельности? Поэтому она очень быстро создала школы для обычных детей, и эти школы распространились по всему миру. Сейчас уже трудно найти уголок на земле, где нет садов и школ, работающих по системе Монтессори.

Наоборот, в обычном детском саду и начальной школе ребенок манипулирует с игрушечными моделями реальных предметов и учится через игровые ситуации. В Монтессори-школе он чистит настоящие ботинки настоящим кремом, гладит настоящее белье горячим утюгом, ставит опыты в настоящей лаборатории и печатает настоящие сборники собственных текстов. А что касается тепличных условий, в некотором роде это действительно так. Но разве это плохой опыт — опыт любви, принятия и понимания? Возможно, именно он спасет человека во времена отчаяния и жизненных трудностей.

Свобода и дисциплина были для Марии Монтессори взаимосвязанными понятиями. Она формулировала эту связку так — «свобода-в-дисциплине». Можно все, что не вредит здоровью и независимости окружающих. В этих пределах ребенок волен выбирать, что, как долго и с кем он будет делать. Этот философский принцип приводит к тому, что у детей достаточно рано формируется самодисциплина и самостоятельность, а также уважение к себе и окружающим его людям. Монтессорианский ребенок умеет принимать решения и обладает высокой степенью ответственности и познавательной активности.

Монтессорианские дети легко адаптируются за счет того, что они самостоятельны и уверенны в себе, а переход в новое учебное заведение они воспринимают как смену правил, с ранних лет усвоив, что в каждом коллективе могут быть свои правила. В школе, например, надо поднимать руку, если хочешь ответить и т.п. Монтессорианские дети ориентированы на процесс, т.е. они занимаются тем, что им интересно, а не на результат, например, оценку. Поэтому их нелегко шантажировать такими словами «Не будешь слушаться, я тебе сейчас поставлю два!»

Заимствовано отсюда.

Родителям, интересующимся методом Монтессори, мы рекомендуем к прочтению следующие книги:

М. Монтессори «Дом ребенка»

М. Монтессори «Помоги мне это сделать самому»

«Я люблю Монтессори» Пособие для родителей

Ю. Гиппенрейтер: «Общаться с ребенком. Как?»

А. Некрасов «Материнская любовь»

Десять заповедей доктора
Марии Монтессори

Всегда в обращении с ребенком используй лучшие манеры и предлагай ему лучшее в тебе и лучшее из того, что есть в твоем распоряжении.

Будь неустанным, повторяя ребенку презентации, от которых он ранее отказывался, помогая ребенку осваивать ранее неосвоенное, преодолевать несовершенство. Делай это, наполняя окружающий мир заботой, сдержанностью и тишиной, милосердием и любовью. Сделай готовность помочь очевидной для ребенка, который находится в поиске, и незаметной для того ребенка, который уже все нашел.

Помогай тем, кто ищет работу и не может ее выбрать.

Уважай ребенка отдыхающего или наблюдающего за работой других, или размышляющего о том, что он делал или собирается делать. Никогда не зови и не принуждай к другим активным действиям.

Уважай ребенка, который сделал ошибку и сможет сейчас или чуть позже исправить ее, но немедленно твердо останавливай любое некорректное использование материала и любое действие, угрожающее безопасности самого ребенка или других детей, его развитию.

Будь готов откликнуться на призыв ребенка, который нуждается в тебе. Всегда прислушивайся и отвечай ребенку, который обращается к тебе.

Будь активен в подготовке среды. Проявляй постоянную педантичную заботу о ней. Помогай ребенку устанавливать конструктивное взаимодействие с ней. Показывай место каждого развивающего материала и правильные способы работы с ним.

Концентрируйся на развитии хорошего в ребенке, так что в итоге плохому будет оставаться все меньше и меньше места.

Никогда не говори плохо о ребенке, ни при нем, ни без него.

Никогда не трогай ребенка, пока он сам к тебе не обратиться (в какой-либо форме)